成功教学法主张给学生实施（）。
A.终结性评价
B.绝对性评价
C.鼓励性评价
D.鉴定性评价
教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷都否定了（)。
A.教育的科学属性
B.教育的生产属性
C.教育的社会属性
D.教育的艺术属性
材料：
甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。
（1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。
（2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？
简述中学德育过程的基本规律。
材料：
记者在一次家长开放日后的家长座谈会上。听到一位家长对教师和学校提出批评。他说，在听公开课的过程中，他发现'-3老师提问题时.自己的儿子频繁举手，但老师都视而不见，而总是把机会提供给那些学习优秀的学生，对此他感到气愤。
据记者了解，每位教师都意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会，然而在教学
过程中的实际情况与这种理想相差甚远。一般来说，教师往往对班内1/3或1/4的优秀学生最为关注并给予了更多的积极强化与鼓励，而班内半数较差的学生得到的关注和帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了更多的机会与鼓励。
分析上述材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。
简述我国中学班级管理的主要模式。
德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。判断
为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。判断
义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。判断
“大有大成，小有小成”是（)教学原则具体运用的结果。
A.自觉积极性
B.启发性
C.巩同性
D.因材施教
一位中学教师在谈教育体会时说：“现在的中学生太不懂事了，有时候甚至不打他他就不听话。”这位教师的学生说：“我们知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人一样看待，从来不相信 我们，弄得我们平时只好躲着他。有时明知他是对的，也故意与他作对。”
结合德育原则，谈谈教师应如何处理上述材料中的问题。
